寓教于乐，让我们的课堂快乐起来
发布时间：2020年05月12日浏览了次
（作者：曾亮 中教一级知源学校初中部政治教师）
寓教于乐，简言之，就是让我们的课堂快乐起来。说得详细一点，是指老师借用教学过程中的各种因素和手段来引发学生怀着极浓兴趣与积极性来学习。早在二千年前，孔子就提出了“寓教于乐”的思想，指出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”《论语》，近代的王阳明也指出：“今教童子，必使之趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已”。 一名好的老师，我感觉就像是一部电影的编剧、导演及演员，只是这部电影有短有长，可能是45分钟，也可能是一辈子，无论怎么样的课堂，教育的过程快乐了，就能更好地达到教书育人的效果。在高效课堂中，对于寓教于乐，我总结了几个切实有效的办法。1、付出真心，爱护学生。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有爱，就没有教育。”我国近代教育家夏丐尊也提到：“教育不能没有情感，没有爱就如同池塘没有水。没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。”以爱为前提，在教学过程中，师生之间才能形成良好和谐的关系，相互尊重，真诚相待，才能达到教学相长的效果。2、博学多识，语言幽默。师者，传道授业解惑也，老师的职业特征要求老师一定要有渊博的知识、深厚的教学功底，更要求老师博采多家，多方涉猎，形成风趣幽默的语言风格。“幽默是老师最主要的，也是第一位的助手。”几乎所有的调查问卷都显示：学生们欢迎语言风趣幽默的老师，而不喜欢表情呆板语言无味的老师。3、创设情境，激发兴趣。智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的。这种气氛有助于教学活动的展开，并收获良好的教学效果，达到高效的目的。教学一开始，就应用情绪高涨的语言创设情境，激发兴趣，把学生紧紧地把控在老师的思维中，并愉快地接受老师的教学。只要学生的身心愉快，就不会感到身心的疲惫，就能充分发挥自己的潜能，达到事半功倍的效果。同时，从学生的身心特点出发，巧妙设计教学过程，可用小品、相声、音乐、课本剧等形式，让学生在学习体验中乐此不疲。4、发挥主导，以乐促教。以学生为主体，以老师为主导是高效课堂的崭新理念。要使学生充分认识自己的主体地位，并充分完成自己的主体任务，就要充分发挥老师的主导作用。老师可以根据不同的教材内容，运用不同的手段，创设和谐愉快的课堂。如上语文课，特别是背诵课，老师可以身先示范，与学生们一起背诵课文，而且总是要求学生及时指出老师背诵的错误。当老师准确无误地背完课文时，学生就会对老师啧啧称赞。当老师的背诵出现瑕疵时，我是这样做的，我说：“这是我故意的，你们信吗？”同学们都笑了，表示了自己的否定。我接着与同学们以5分钟为限，看谁能准确无误的把课文背诵下来。此时课堂的气氛可活跃了，同学们都开心地背诵起来。5分钟下来，除了极个别的之外，大部分同学都准确地背诵了课文。课堂里充满了快乐的空气。5、引进赛制，以赛带教。高效课堂走进我们课堂的时候，就基本以分组竞赛的形式进行课堂设计的。贯穿了课堂任务的布置、分组讨论、成果展示、课堂巩固及课后练习等每一个环节。虽然这种竞赛的课堂形式可圈可点、褒贬不一，但在提高学生的学习兴趣方面，确实起了一定的作用。每个同学都有一定的进取心与好胜心，希望自己的闪光点能在同学与老师面前展现出来并能得到同学与老师的肯定。根据学生的这种心态，把课堂当赛场，引用竞赛机制，就能转换学生的学习理念，变“要我学”成“我要学”，把学生的全部的表现欲望都转移到学习中来，从而真正达到了高效的目的。 凡此种种，只是高效课堂的冰山一角。高效课堂的形式不一，快乐课堂的形式也不尽相同，只要你的心在课堂，你的心系着学生，你一定能找到更多更好的方式让你的课堂快乐起来的。
